教育学系求是教育论坛第二十二讲于3月24日上午在田家炳书院520会议室举行。德国柏林自由大学教育科学和心理学院院长汉姆•库珀教授为教育学科师生带来了一场题为“德国职业与技术教育政策”的讲座。教育学系系主任吴雪萍教授，副系主任孙元涛副教授、梅伟惠副教授等50余名师生参加讲座。讲座由吴雪萍教授主持。

    库珀教授首先从文化视角的个人身份、经济视角的专业资格和教育视角的学徒制培养及职业学校阐释了“职业”在德国的含义。他用一张德国现行学制图讲解了德国职业教育与普通教育并行的教育制度。德国职业教育包括双元制、职业学校和过渡培训（transition system）。双元制的主体是私人企业和公立学校，学习时间约2-3年，涵盖344个职业，为学生提供了自由选择职业的机会。企业出于个体利益和社会责任的考虑，积极主动地为学生提供学徒制培训的机会。双元制有利于降低教育成本，帮助学生获取劳动力市场所需的实践技能，但也受限于企业能力和校企合作效率；德国的职业学校分为业余职业学校和全日制职业学校。前者是企业学徒制的补充，每周学习时间1-2天。后者是受联邦监管的私立和公立学校，学习时间2-3年，授予专门的大学准入资格；1年制的过渡培训由不同的机构和职业学校提供，为学业成绩不佳的学生提供学徒制学习的机会，等同于双元制培训的第一年。
    讲座的第二部分，库珀教授展示了三种职业教育的比例变化图、不同行业的学徒制现状图以及参加不同职业教育的学生所具备的资格图等，并从人口、经济和教育等角度深入揭示了图表变化的原因。他借助数据介绍了德国职业教育学生的职业前景：92.4%的学生通过职业教育毕业考试，69%的学生在毕业1个月后找到工作，74%的学生在毕业1年后找到工作，81%的学生在毕业2年后找到工作。拥有职业教育培训经历的职员更有可能参与继续教育。
最后库珀教授提出了他对德国职业教育发展的几点建议：建立更为灵活的学校－职业培训衔接机制；开展适宜的学校始业教育；扩大职业教育学生参与普通教育和高等教育学习的机会；增加职业教育对大学肄业生的吸引力等。
    讲座的现场提问环节，在场师生踊跃发言，就工业4.0对职业教育的影响、欧洲难民接受职业培训的可能性、德国职业教育国际化、职业教育学生参与高等教育的意愿、职业教育教师培训、教育型企业在职业教育中的作用等问题与库珀教授进行了深入的探讨，现场气氛活跃。讲座在师生热烈的掌声中圆满结束。

教育学系
文/郝人缘
图/柴仲丽