2017年6月14日上午，教育学系求是教育论坛第三十讲顺利举行。美国加州大学洛杉矶分校教育与信息研究生院教授、“全球化和高等教育研究中心”主任罗伯特•罗兹教授为师生带来题为“新自由主义时代的创业精神和美国研究型大学”的讲座。教育学系系主任吴雪萍教授、副系主任孙元涛副教授及各系所师生50余人参会。讲座由教育学系比较教育教研室主任刘淑华副教授主持。
   

    讲座第一部分，罗伯特教授区分了部分概念的含义。“创业精神”不仅指创新思维还包括创新性产品，该产品能够引发市场中他人的兴趣。“创业教育”不仅与社会科学和人类学相关，也与商业和应用科学领域相关。中国有很多教育领域的学者研究创业教育。“学术资本”可被理解为大学及其教职人员为增收而将大学产出与市场相连接的行为。与之相关的大学产品“市场化”的核心是研究型大学。美国研究型大学的使命是教学、科研和服务，其中科研是学术资本和市场化的关键。
    随后罗伯特教授详细讲解了美国研究型大学的兴起和发展。美国研究型大学经历了四个发展阶段：早期大学、第一次和第二次世界大战期间的大学、20世纪60年代的综合性大学以及新自由主义影响下的创业型大学。早期的美国学院源于英国住宿学院，不进行科学研究，随后受德国洪堡理念影响，第一所大学即约翰霍普金斯大学产生。《莫雷尔法》促进了密歇根州立大学等赠地大学的产生。第一次和第二次世界大战期间，美国大学进一步发展。联邦政府决定将学术研究运用于军事安全，鼓励大学开展军事研究。随着经费支持的增加，科研人员对应用研究的兴趣逐渐增强。兴起于20世纪60年代的综合性大学以教学、科研和服务为使命。研究型大学被视为推动知识经济发展的强大动力。20世纪80年代，新自由主义兴起，市场力量逐渐占据上风。《拜杜法案》授予大学以科研产品的财产所有权，降低了大学对联邦经费资助的依赖。
    讲座第三部分，罗伯特讲授分析了创业型研究型大学的演变。专利、开办公司数量、科研经费和授权收入被用于衡量美国研究型大学的生产率。在此背景下，高校的经费来源不仅包括学费、国家拨款、联邦赠款、社会捐赠和社会服务收入，还包括授权收入。创新型大学理念的延续是机构品牌的产生，如位于北京中关村的UCLA商店等。讲座第四部分罗伯特教授探讨了学生与创业教育。大学开展创业教育是为了提高学生就业可能性、发展创新文化、刺激地方经济发展以及增加大学收入。部分非正规创业教育如科技竞赛也推动了技术创新。基于校园的学生创新中心则为学生提供了创新创业尝试的平台。
讲座结束后，学生积极发言，就“学校的过度商业化”、“特朗普上台后对美国高等教育的影响” 、“本科生和研究生的创业教育”等问题向罗伯特教授讨教。罗伯特教授也详细回答了同学们的问题，现场气氛非常活跃。
    讲座在师生热烈的掌声中圆满结束。

教育学系
文/郝人缘
图/柴仲丽
2017年6月15日